Listen and Repeat

 Teaching objective: at the end of the lesson student can explain the water cycle by mentioning every stages using the pictures provided logically and clearly

 

Teaching material: Explanation: water cycle

Grade: 12

Teaching aids: printed pictures of the sun, the sea, the mountain, the animal, clouds

For some senior high Indonesian students explain natural phenomena in English such as Tsunami, Photosynthesis, butterfly metamorphosis, and water cycle is not easy task to do. The problem arises as in explaining the phenomena as the students need to employ certain technical words related to the phenomena being explained. Besides, lack of technical vocabularies also becomes another major problem in explaining a phenomenon.

To help the students speak and at the same time pay full attention during the lesson, the simple method called “Listen and Repeat” may come as one of the methods to use.

First, teacher prepares all the teaching aids stated above. Then, she sticks the picture of sea and the sun. Ask the students what they are in English. Let them in chorus say ‘the sun, the sea, the ocean”. Then the teacher introduces the word ‘solar’ to replace ‘the sun’. The teacher continues and says, ‘the water cycle begins when the solar heat touches the surface of the earth, it causes water in oceans and seas evaporate ’. As the teacher says ‘evaporate’, she stops and writes ‘evaporate’ near the stick picture near the sun. The teacher continues the lesson by asking the students to repeat what she said. To make sure that the students listen and at the same time they understand what is the lesson about, the teacher asks ‘what evaporation is’. In so doing, it is hoped that the students comes with the definition such as ‘Evaporation is the process by which water is converted from its liquid form to its vapor form and thus transferred from land and water masses to the atmosphere’.

The teacher explains every phenomenon in the water cycle helped by the picture. Stop for while, ask the students to repeat. The teacher stops writing the technical words as soon as the cycle explained.

The explanation to be given more or less as follows.

The sun, which drives the water cycle, heats water in oceans and seas. Water evaporates as water vapor into the air. Ice and snow can sublimate directly into water vapor. Evapotranspiration is water transpired from plants and evaporated from the soil. Rising air currents take the vapor up into the atmosphere where cooler temperatures cause it to condense into clouds. Air currents move water vapor around the globe, cloud particles collide, grow, and fall out of the upper atmospheric layers as precipitation. Some precipitation falls as snow or hail, sleet, and can accumulate as ice caps and glaciers, which can store frozen water for thousands of years. Most water falls back into the oceans or onto land as rain, where the water flows over the ground as surface runoff. A portion of runoff enters rivers in valleys in the landscape, with streamflow moving water towards the oceans. Runoff and groundwater are stored as freshwater in lakes. Not all runoff flows into rivers, much of it soaks into the ground as infiltration. Some water infiltrates deep into the ground and replenishes aquifers, which store freshwater for long periods of time. Some infiltration stays close to the land surface and can seep back into surface-water bodies (and the ocean) as groundwater discharge. Some groundwater finds openings in the land surface and comes out as freshwater springs. Over time, the water returns to the ocean, where our water cycle started (Wikipedia)

After all the stages are explained, ask the student to re-explain the cycle.

Here is the example

Three volunteers come and stand near the whiteboard. The teacher sticks a cardboard.  The students are given all the aids to explain the water cycle. Since the students had already remembered each phase, they stick the pictures and they explain the process of water cycle. Volunteer no.1 sticks the pictures of the sun, the sea, the animals, and all basic aids to explain the water cycle. While he is sticking the picture he must say words or sentences to explain what he is trying to do.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Volunteer no.2 explains how the sun heats the earth surface and causes the air vapor to evaporate. Let volunteer 2 (V2) to use most of the vocabularies employed in the explanation given by the teacher especially the technical terms. The V2 is also invited to add his own vocabularies to make the explanation clearer. Their friend may come and help him

 

 

 

 

 

Volunteer no.3 explains the next phase so that the whole phase is explained

 

 

Volunteer no.3 explains the next phase so that the whole phase is explained.

 

The phase of listen and repeat helps student to mention the phenomenon being learned. For the next stage, ask the student to find a natural phenomenon to be shared with the class. Let them use picture to help them to speak.

Obrolan yang tertangkap dengan Puskurbuk (Pusat Kurikulum dan Perbukuan)

 Senin, 30/7/2012

Pembicara: Reni, Juih (ahli  matematika dan seni dan handycraft)

Topik: monev, dari puskur dan perbukuan (puskurbuk bergabung agar berkaitan antara kurikulum dan buku)

Melihat kondisi buku di sekolah

Melihat hasil instrumen, bilama belum lengkap segera dilengkapi

Pengedit, merevisi entry

Harapan: kegiatan selesai sebelum sore

Kepentingan monitoring: melihat kondisi dilapangan mengenai pelaksanaan ktsp dan penggunaan buku. Mengenai buku pengayaan, berapa lama dipakai. Ktsp nya bagaimana, dokumenya bagaimana. Berdasarkan rakor puskur, nanti akan ada penataan kurikulum, mengintegrasikan beberpa isu global (kespro, ham, climate change, narkotika, hiv) dan nasional (pendidikan karakter bangsa à menjadi payung bagi semua karakter yang dikembangkan, anti korupsi yang dibuat bersama bekerjasama puskur dengan tim kpk bagian pendidikan)

Semua isu global dan nasional harus masuk ke dalam kurikulum pembelajaran secara terintegrasi, tidak ada mata pelajaran berdiri sendiri atau mapel tambahan, sehingga tidak ada honor tambahan. Adakah mata pelajaran khusus? Jadi tidak ada ujian khusus. Masuknya didalam pembelajaran melalui silabus dan RPP. Apakah semuanya wajib masuk, yang sementara penekananan pusat karakter anti korupsi dan ekonomi kreatif.

Bagaimana dengan karakter yang lain? Disesuaikan dengna kebutuhan daerah. Maskudnya, Bali, karena daerah pariwisata,  mereka akan menekankan ada perdanya tentang narkotika dan hiv. Kalo di Poso karena ada konflik terus, mereka menekankan pendidikan cinta damai. Di Indramayu, karena terkenal PSK (prostitusi terpanjang se Asia Atenggara) fokus ke Kespro( kesehatan reproduksi (bagi yang muda) bagi yang sma/smp hiv, lihat tubuhmu yang begitu sempurna, supaya tidak dilecehkan harus dijaga, dilindungi dan harus dibersihkan (dini/ TK diterangkan ini adik, ini harus dibersihkan) SMA (penjelasan berkaitan dengan alat kontrasepsi, jika ada siswa yang bertanya, jelaskan secara baik dan sopan, agar siswa tidak mencuri-curi informasi sehingga nanti mendapatkan informasi yang salah).

Setiap daerah memerlukan karakter yang berbeda sesuai dengan kondisi daerah.  Nilai-nilai karakter anti korupsi harus masuk disemua daerah, karena ini karakter titipan puskurbuk. Setiap daerah mengembangkan karakter yang bisa menjadikannya beda dengan daerah lain. Misalnya: Tanggung jawab à di Sulawesi punya motto ‘tak ada satu daun pun aku langkahi” setiap siswa sepulang sekolah memunguti daun-daun sehingga lingkungan menjadi bersih dari daun. Pada ‘korupsi’ ada tanggung jawab, dalam pembelajaran, cukup ditulis satu saja.

Berkaitan dengan penilaian kinerja guru, maka penilai dari perguruan tinggi akan melakukan klarifikasi dengan kaji silabus dan RPP.

Penataan kurikulum, ada 4 mapel yang ditangani pusat : agama, B.indonesia, Pkn, matematika. Sesisanya diserahkan kepada daerah. Sekolah bertanggung jawab pada mulok.

Beban pusat diturunkan kepada daerah seperti adanya UPTD, dll, harus sinergi, jika ada yang tidak jelas atau kurang yakin, jangan ngadu domba. Telusuri dari mana kebijakan datangnya. Jika berkaitan dengan buku tanya puskurbuk. Kemudian lihat yuridisnya, tanya institusi, tanya referensi apa. Berdasarkan pengamatan dilapangan E2K (elaborasi, eksplorasi, konfirmasi). Secara yuridis tidak harus disebutkan secara berurutan. Misalnya dimulai Eksplorasi dulu. Klausulnya: EEK meliputi: jadi bukan urutan. Jika berkaitan dengan kurikulum, cari di puskurbuk.

Lakukan intrsopeksi secara individual, institusioanal, lihat kembali kelengkapan dan kesempurnaannya.

Rancangan ktsp dokumen 1 dan 2 banyak yang dicetak mati. Jangan dilakukan cetak mati, tapi buat dengan menggunakan spiral untuk kemudahan pemeriksaan (mengkaji setiap isi lembarannya). Caranya: ktsp 2012. Buat rancangan dokumen 1. Tahun 2013, jika ada perubahan, tinggal dicabut. 1 berikan kepada KS, 1 buat kurikulum, 1 buat tahun depan. Jika tahun depan berubah, misalnya halaman 8, cabut halaman 8, misalnya profil sekolah, ganti bagian itu saja. Jika nambah halaman, gunakan penomoran, 8, 8a. 8b. Selama tiga tahun gunakan cara itu. Setelah tahun ke-4 ganti dengan yang baru.

Kecuali jika terjadi perubahan status sekolah, misalnya rintisan RSBI menjadi RSBI. Atau RSSN menjadi SSN. Perhatikan visi misi sekolah, jangan terlalu lama, tapi berubah sesuai dengan kondisi sekolah.

Masalah:

1. Waktu: tidak cukup untuk mengisi semua data.
2. Instrumen untuk guru dan untuk sekolah. Guru IPS menekankan kepada buku yang dipakai. Penataan kurikulum mengkover: mat, agama, pkn, b.Ind. guru IPS memperhatikan apakah menggunakan buku penunjang yang disimpan di perpustakaan.
3. Pengawas TK/SD Cugenang: kondisi guru sukwan pada penerapan diurutkan eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi untuk memudahkan.
4. Untuk KKM apakah menggunakan puluhan atau satuan
5. KTSP, kurikulum tidak keberatan dibuat secara mandiri, tapi hanya dibuat 1 rangkap saja. Dengan visi berlaku selama 5 tahun. KKM berubah.

Tanggapan:

1. Untuk tematik (SD 1,2,3), SMP terpadu (IPA, IPS) rumpun keilmuan. Tematik dan terpadu mengajarnya menyatu. Tidak menggunakan nama misalnya Bahasa Indonesia dulu. Ketika mengajar dimulai dengan nyanyi, boneka, guru berkata ‘nina bobo, aduh cantik’, sehingga anak-anak senang, ketika guru masuk pada kegiatan inti, dia menjelaskan, menghitung, bertanya, pada saat yang sama terkait beberapa mapel. Pada saat menyebutkan ‘ini boneka, cantik sekali, coba jarinya ada berapa? Coba kalau jari kamu ditambah dengan jari boneka ada berapa?. Ketika ada pertanyaan dari siswa yang meminta konfirmasi, jawab saja, tidak bisa diplot atau terpisah-pisah, jika itu terjadi maka kreatifitas siswa terhambat. Baik mata pelajaran ataupun tematik dan terpadu, EEK berlangsung selama pembelajaran.

 

1. KTSP, dokumen 2. Simpan di ruang guru. Untuk digunakan oleh guru.

 

1. Berdasarkan penataan kurikulum, mulai dari silabus, kkm, yang disusun oleh pusat, guru hanya menyusun RPP. Jika EEK ditulis, maka akan menyulitkan pada saat pelaksanaan. à mapel perekat bangsa.

 

1. Tematik masih terkotak-kotak. Untuk TK karena masih pengenalan tidak perlu SK KD, untuk SD karena sudah mata pelajaran, maka harus ada SK, KD. Temanya buat yang konkrit; misalnya Kartini yang solehah untuk memfasilitasi tema hari kartini dan tujuan sekolah yang berjenis RA.

 

Pembelajaran diusahakan jamnya tidak terlalu banyak, satu hari tidak lebih dari 3 mata pelajaran. Sehingga belajar aktif dalam dilaksanakan.

Kalau buku menjadi acuan, ‘rely on the book’, seolah yang diperlukan hanyalah buku, maka guru berhenti mengajar, bukunya berikan saja kepada siswa.

Kompetensi guru dan profesionalitas ada pada RPP.