Lokakarya 4 Rizen Premiere Bogor

Diawali dengan macet dalam perjalanan dari Zest Hotel ke Rizen..

Disambut dengan hingar-bingar dan lalu-lalang orang-orang yang sedang yang pulang dan datang menghadiri pernikahan di Hotel rizen.

Pertemuan pada lokakarya ke-4 sedikit berbeda karena dalam satu ruangan terdiri dari 3 pendamping. Sehingga terdapat 15 calon guru penggerak dan 3 orang pendamping di dalam satu ruangan titik penetapan 15 orang calon guru penggerak dalam satu ruangan Tujuannya adalah untuk memenuhi kebutuhan kegiatan yaitu melakukan praktik coach, coachee dan observer.  Selain itu juga untuk melakukan diskusi penyusunan RPP yang menuntut 2 indikator content, 2 indikator proses, 2 indikator produk. Kehadiran cgp 80% karena Ibu Fitri positif Covid-19.

Secara umum kegiatan berjalan lancar. Semula terasa sedikit canggung karena ada satu pendamping baru yang tidak biasa bersama. Namun akhirnya mencair karena sebagai orang dewasa kami dapat saling menempatkan diri.

.

Cara refleksi baru yang diterapkan adalah Kaizen. Kelebihan dari Kaizen adalah meminta para calon guru penggerak untuk melakukan refleksi yang menuntutnya juga melakukan implementasi dan imbas kepada ada guru lain.

 Kaizen merupakan refleksi yang meminta pelakunya untuk melihat inspirasi apa yang dia peroleh dari rekannya sendiri.

RPP berdiferensiasi meminta menerapkan 2 indikator yang berbeda dari setiap komponen. Setiap komponen itu memiliki 5 sub komponen. tidak disebutkan indikator yang ada pada setiap sub komponen

Pendampingan dimonevi

Pendampingan di SMA IC Magnet School, CGP Septi.

Mati dalam mimpi

Mang Rowi, maot

Ceg  kana mik maksud téh rék ngumumkeun kana speker mun mang Rowi maot. Mik dicekel, rarasaan teh di imah, di Caringin. Mun ningali ka tebeh wetan, breh lembur Caringin, saguncluk, ngarunggunuk, imah Pa Amil, Mang Uci, Mang Adin, Mang Hadna, Mang Sahri di pangtukangna. 

Nurutkeun umumna ngumumkeun nu maot, pok ngomong dimimitian ku assalamualaikum. Tacan ge cacap uluk salam, katempo sawah nu pinuh ku pare koneng meujeunhna dipanen, katingali ngaleled,siga samak rek digulung. Kasedot, siga dina film kartun. Kuring kacida reuwasna. Ceuk hate, kudu nyalametkeun diri, ulah kasedot kabawa ilang jeung pare oge sakabeh nu aya diluhureun taneuh.

Angin ngagelebug, taneuh nyeot, kasedot. Kuring neangan tangkal, tunggul, atawa naon we nu sipatna nangtung, kuring yakin mun suku teu nincak taneuh moal kabawa kasedot. Lengeun buru-buru ngayap neangan tangkal. Ceg kana tangkal Jengjen nu sigana teh karak meunang motong. Kuring ugil-ugilan hayang bisa naek ngarah teu kasedot ku tanaga nyedot  nu jolna ti jero bumi nu sakitu gedena.

Tah sakitu ngimpi ngeunaan mang Rowi maot.

Isukana di tanyakeun ka lanceuk kuring ari Mang Rowi jumeneng keneh atawa henteu. Rumasa bae geus lila tara balik ka lembur. Ti saprak indung bapa maot, arang langka ke lembur teh.
Ari ceuk lanceuk teh, aya keneh Mang Rowi mah, ngan geus kolot we.  Geus teu bisa nanaon. Di imah we, torek cenah deuih, jadi hese komunikasi.


Bapa mah mun hayang cageur, nya cageur!

Katingali Pa Sopandi diuk dina korsi sofa dihapit ku dua budak lalaki, umur 40an jeung hiji awewe nu make tiungna teh saperti diharudum, nutupan bungeut oge awakna. Pa Sopandi katingali jag-jag belajag, make baju kameja warna abu-abu.  Sigana mah keur ngobrol jeung anak jeung pamjikanna.
Kuring puguh we hemeng, pan Pa Sopandi mah ulam kasur, teu bisa hudang, malah ceuk nu bohong tea mah, mun hayang malik, dibalikkeun, mun hayang mandi, dimandian. Struk geus aya kana dua taunna. 

Pok kuring nanya, teu kuat ku panasaran. "Sanes, Bapa teh teu damang?" Ati-ati pisan kuring nanya teh, bisi bae pananya kuring matak nyugak kana hatena.

"Eh Bapa mah, mun hayang cageur, nya cageur," saurna, siga nu hayang mokpokeun yen kaaayan ayeuna memang kahayangna.  Manehna narima awakna ngagogoler teu daya teu upaya, teu hayang cageur.

Katingal dina panto eta rohangan aya barang-barang anu ditempelkeun, hiasan meureun. Nu jelas natrat katingali mah, udud, roko sabatang. Terus aya barang-barang lianna gan teu jelas jeung poho we naon eta teh, aya nu melengkung siga pecut, tapi lain pecut, ngan jelas bentukna we melengkung.
Dina kai rangka panto siga aya barang anu ditempelkeun, dibungkus ku daun cau seger, hejo. 

Saur Ibu teh," Tah ieu getih," nyarios kitu na teh bari ngadudut hiji bungkusan anu aya dina lawang panto tea. Bungkusan nu lainna mah teu dilaannan. Ngan bungkusanna mah sarua, bungkusanna tina daun cau, ngan teu gede, beukah siga nu dilaan ku Ibu. Ceuk kuring teh, "Etah mah uyah campur .. " kuring poho eta barang teh uyah campur nanahaon, ngan bentuna siga uyah huntu, bodas pagalo jeung barang lainnan anu sarua warnana jeung uyah huntu tea. 

Ret ka jero imah, aya Yankie keur mulungan, eh boa meresan beas nu mawur campur bilatung. Katingali aya getih  nu nyakclakan. Eta barang anu getihan jeung nu disebut getih teh dipiceun, dialungkeun kaluar ku Ibu.

Tah eta ngimpi anu peuting kadua, salila ngendong di hotel Zest.

Sebiah buku untuk KS

Ada satu gagasan. Gagasan yang menjadikan setiap sekolah yang saya Bina mendapatkan catatan lengkap mengenai pembinaan yang saya lakukan di sekolah tersebut. Teknisnya adalah saya membuat buku yang menjelaskan langkah kemudian tujuan dan kegiatan apa saja yang dilakukan di sekolah tersebut.

Yang menjadi pemikiran lain adalah Apakah setiap sekolah dibuatkan bukunya 11, ataukah 1 kali dalam satu tahun membuat buku untuk 10 sekolah binaan.

Kalau satu buku untuk satu sekolah binaan kisahnya hanya seputar sekolah itu saja, tidak menceritakan Bagaimana kondisi di sekolah lain. Sehingga dari buku tersebut sekolah-sekolah dapat membandingkan dan mendapatkan pelajaran dengan cara membandingkan antara sekolahnya dengan sekolah lain. Kelemahannya adalah buku itu akan sangat tebal karena mencakup 10 sekolah binaan.

Kalau saya memasukkan foto-foto, foto-foto itu dalam bentuk gambar yang berwarna. Cetakannya mahal tetapi akan lebih menarik jika cetakannya berwarna. Untuk dana mungkin tidak terlalu jadi masalah berat, karena bisa saja menggunakan dana yang diberikan dari sekolah. dana transport pengawas bisanya dapat dialihkan ke dana pencetakan buku sehingga sekolah memiliki catatan dan kenang-kenangan dari pengawas sekolahnya.

Harus dipikirkan Apakah ini dimulai dari sekarang atau menunggu akhir semester sambil membuat laporan. Kalau menunggu akhir semester terbayang betapa menumpuknya. tapi kalau dibuat sejak sekarang, betapa banyaknya tunggakan tunggakan menulis buku yang saya buat.

Padahal ada keinginan untuk berproduksi satu bulan satu buku titik tujuannya untuk mengalahkan keinginan diri sendiri yaitu menghasilkan 1000 buku selama hidup; hidup saya kan sebentar lagi, jadi harus cepat-cepat menulisnya supaya terpenuhi jumlah yang diinginkan.

Pendampinngan: diferensiasi ala SMA Woodvile

Pendampingan Pa Supriyadi dan Pa Mad Rohim.

Kedua cgp ini masih bingung dengan penerapan berdiferensiasi untuk siswa SD. Bahkan Pa  Rohim sedikit pesimis bahwa pembelajaran berdiferensiasi dapat dilaksanakan.

Kondisi ini dapat dipahami karena sebelumnya tidak ada contoh yang langsung dilihat sehingga mudah untuk mengambil pembanding diikuti dengan kesimpulan, kemudian dipikirkan adaptasinya di kelasnya seperti apa.

Hal lain adalah bahwa ada anggapan bahwa dalam kesepakatan kelas tidak boleh ada hukuman dan juga tidak ada reward alasannya kalau hukuman akan berakibat negatif sedangkan reward akan menjadikan murid menjadi manja.

Pada lembaran instrumen untuk mengecek keterlaksanaan kesepakatan kelas ada pertanyaan Apakah cgv menerapkan hukuman dan reward S berdasarkan jawaban dari cgp Tentu saya harus menuliskan tidak ada hukuman titik karena mereka sangat khawatir kalau hukuman itu nanti akan membawa masalah yakni ketika menjawab tidak ada dianggap benar Sedangkan menjawab ada dianggap jawabannya salah.

Saya menawarkan ada penggunaan pernyataan sanksi misalnya jika melanggar kesepakatan nomor 1 sampai dengan nomor 8, maka akan diberikan time out. Sebaliknya jika melaksanakan nomor 1 sampai dengan nomor 8 maka akan mendapatkan bintang. Setiap bintang skornya 5. Di akhir semester barangsiapa yang memperoleh bintang sebanyak 30 saat tas akan mendapatkan reward buku bacaan yang sesuai untuk anak-anak.

Time out kemudian saya jelaskan maksudnya Seperti apa. time out adalah waktu yang diberikan kepada murid untuk bisa merenungkan apa apa kesalahan atau tindakan yang tidak sesuai yang dilakukannya.

Pada awal penerapan time out para murid diberitahu terlebih dahulu titik di Jelaskan apa itu maksud time out dan bagaimana cara melaksanakan time out aktif time out ditujukan untuk memberikan kesempatan kepada murid untuk mengenali hal-hal yang seharusnya dia perbaiki. time out dibuat di sebuah tempat. misalnya sebuah kursi yang khusus untuk time out saja. Ketika murid melakukan sebuah hal yang melanggar kesepakatan, guru langsung berkata bahwa siswa tersebut harus duduk di time out selama misalnya 2 menit.

Selama berada di kursi time out, siswa tidak boleh melakukan apapun selain dari merenungkan Apa kesalahannya. Setelah waktunya selesai misalnya 2 menit, maka siswa tersebut didekati oleh gurunya dan ditanya. Pertanyaannya misalnya Apakah ada yang ingin kamu sampaikan setelah kamu merenung selama 2 menit.

Berdiferensiasi telah menjadi kebiasaan di negara Australia.

Saya menceritakan bahwa diferensiasi sesuai dengan kebutuhan murid telah dilaksanakan di negara Australia, pada waktu itu tahun 2014. Saya menemukan tiga yang bisa saya sampaikan sebagai contoh.

Yang pertama, seorang Siswa memiliki kemampuan intelektual yang rendah titik tetapi pada saat yang sama dia harus mengikuti pelajaran vokasi yaitu membuat roti. A terdapat 3 level dalam kemampuan membuat roti titik untuk siswa pembelajar yang lambat tadi dia hanya diwajibkan menguasai hanya sampai dengan level satu titik Tetapi walaupun hanya sampai dengan level 1, Dia memiliki bukti bahwa dia terampil di level 1 titik dibuktikan dengan sertifikat. Jika siswa tersebut ingin mencari pekerjaan untuk membuat roti level 1, maka setiap perusahaan wajib menerimanya. Alih-alih mempermasalahkan kemampuan intelegensi nya.

Yang kedua ada kasus seorang murid yang tidak dapat menjawab pertanyaan dalam bentuk tertulis. Oleh gurunya siswa tersebut diperbolehkan menjawab dalam bentuk yang lain. Dia menjawab dalam bentuk video. Pada kasus membuat laporan ilmiah tentang mengamati pengaruh matahari terhadap tanaman titik bagi murid yang biasa dia membuat laporan secara tertulis. Tetapi bagi siswa yang tidak bisa tersebut maka dia membuat laporannya dalam bentuk video tetapi dengan struktur dan langkah-langkah yang ditetapkan sesuai dengan laporan tertulis. Dengan kata lain walaupun produknya berbeda tetapi rubrik yang digunakannya sama titik pembeda nya adalah moda dalam penyampaiannya saja. Yang ketiga ada seorang murid yang tidak bisa menjawab pertanyaan jika soalnya itu diberikan secara tertulis. Guru memberikan kesempatan kepada murid tersebut untuk bisa menjawab pertanyaan seperti teman-teman lainnya dengan cara soalnya dibacakan. Baru murid tersebut menjawab.

Pesan buku Sukmana, cek bukuna, bikeun mun tos aya.

Tidak disangka, Bu Hepi, guru SMANSA meninggal tadi pagi. Rasanya kemarin maiah nyata jelas meminta izin mau pulang bersama anaknya yang masih SMA. 

Good bye

Sabtu, bentrok atuh sama pelatihan PISA.

Sabtu teh pan Lokakarya 4.

Cek, ning ikutan AKM, ini juga Sabtu

Pendampingan 3 SMAN 1 Dramaga Bogor

Pendampingan lbu Tuti Alawiyah 

Memverifikasi POS US SMA Putra Juang.

Kondisi POS masih belum sepenuhnya sesuai instrumen. 

Elaborasi pemahaman 

1. Perkenalan

Titik Setiati, ECPC, ACC

Tujuan:

Manpu melakukan praktik komunikasi coaching

2. Refleksi pemahaman

Coaching bukan untuk menyelesaikan masalah tapi untuk menggali potensi melalui proses dialog.

Siswa merenung:.

Coaching: lbu lihat kamu berbeda, kok diam aja, apa ada yang mau diceritain sama lbu, lbu ada waktu kok buat dengerin kamu. 

Bukan Coaching: kamu kok melamun, apa kamu punya masalah?

Menukik masalah, Coaching tidak begitu.

Coaching dalam konteks pendidikan:

Pentingnya proses coaching:

Mengaktivasi berpikir kritis

Murid merasa bodoh: 

Ke depannya kamu mau seperti apa?

Bawa coachee ke masa depan. 

Mendengarkan rasa

Receive appreciate summarize ask

Mengikuti google meet atas nama Bu Tuti 

Menyampaikan bahwa bingung dengan begitu banyak tanggung jawab sekaligus: CGP, US, ngajar.  

Kabar dari Fb 2 tahun lalu

Tertanggal 23 Maret 2019

Inspirasi menulis  (tawaran solutif untuk Kang Asep)

Harus nulis apa? 

Ya ... Sudahlah

Itu unggahan yang ditulis Kang Asep  (nama facebook,  entah siapa nama aslinya) pada wall facebook milik saya. 

Bagi saya, pertanyaan yang ditulis  Kang Asep merupakan pertanyaan saya juga. Atau bahkan, bisa saja pertanyaan banyak orang. 

Nulis apa? Rasanya tidak ada yang  bisa ditulis (dan yang lebih tidak mengenakkan adalah perasaan tidak berbakat menulis).

Baru-baru ini, pada sebuah lokakarya literasi yang digagas Balai Bahasa Jawa Barat, saya bertemu seorang penulis yang sangat murah hati. Namanya Wahyu Kris A W. Dalam rangkaian sajiannya yang berfokus pada menulis cerpen, dia memberikan jalan juga cara mengenai apa  saja yang bisa ditulis. 

Wahyu Kris menegaskan bahwa inspirasi menulis tidak bisa ditunggu. Mirip menemukan belahan jiwa, inspirasi harus dicari. Kemana? Kata Wahyu Kris, carilah di tiga tempat yang akan saya uraikan di bawah ini. (Uraian lebaynya saya yang nambah-nambah sendiri, Wahyu Kris sendiri, menjelaskanya dengan sangat serius, tentu saja).

Tempat pertama, kunjungi medsos. Jika lihat (eh baca) medsos, upayakan tidak berhenti jadi konsumen atau sekadar penikmat sajian tulisan yang dibuat orang lain. Jempol yang biasanya digunakan untuk salin-rekat, beri tugas dengan prosedur baru. Usai mencerna bacaan, tulislah semacam review, bisa juga menulis konten yang sama namun dengan kualitas yang lebih baik, kalau memungkinan,  tulis konten yang isinya melawan hoaks. 

Membaca dengan sumber medsos memberikan asupan pada pikiran kita untuk mendapatkan ide baru. Pada dasarnya, ketika kita kontak dengan sebuah tulisan, pikiran kita mencernanya. Ibarat mencerna makanan, tulisan memiliki efek berbeda-beda pada pembacanya. 

Ada tulisan yang membuat dahi berkernyit karena tidak setuju. Ada penggalan kalimat yang membuat kesal karena terlalu men-generalisir. Dan banyak efek lainnya yang hadir. Jika selama ini efek yang dirasakan dari bacaan berhenti di pikiran,  sekarang, tulislah. 

Tempat kedua, lihatlah gambar dua dimensi. Selama ini, gambar dalam bentuk foto (yang jumlahnya ribuan) disimpan di gawai dan hanya menjadi koleksi pribadi yang keindahannya berhenti di folder. Foto-foto itu sesungguhnya bisa menjadi inspirasi untuk menulis.

Bagaimana menulisnya? Jelaskan saja foto itu dengan kata-kata. Contoh: sebuah foto memuat gambar seorang perempuan sedang menuntun sepeda dengan karung membumbung di sadelnya. Foto itu diambil siang hari, dengan latar pinggir jalan raya.

Mengacu pada foto tersebut, kita bisa menuliskan banyak hal. Kita bisa menuliskan aktivitas yang terlihat pada foto.  Kita juga bisa menuliskan perasaan kita ketika melihat foto tersebut.  Bisa pula menuliskan hal yang tidak terlihat pada gambar tetapi terkait dengan tema gambar, seperti  perempuan yang menjadi ayah, kebahagiaan pengangkut karung, menyongsong impian. Jika enggan mendeskripsikan, bisa juga membuat puisi berdasarkan foto tersebut. 

Tempat ketiga, kunjungi sebuah tempat. Ini serius. Ada yang mengatakan untuk dapat ide menulis, pergilah ke cafe. Saran pergi ke cafe tentu tidak berlaku untuk semua orang. Yang benar, saat berkunjung ke sebuah tempat, di manapun, tempat itu bisa menjadi sumber inspirasi menulis. 

Apa masuk kamar tidur sendiri bisa jadi inspirasi menulis? Bisa.

Coba perhatikan kamar yang biasa kita kunjungi tiap malam dengan cermat. Perhatikan warna dindingnya, warna sepreinya, bentuk tempat  tidurnya, kolong tempat tidurnya. Kamar itu menjadi tidak biasa,  menjadi tempat yang berbeda jika dicermati setiap incinya. Dan tulislah hasil cermatannya. 

Bagaimana kalau tidak bisa kemana-mana? Menulis masih bisa. Idenya bisa dari buku yang kita baca, bisa dari film yang kita tonton, bisa dari lagu yang kita dengar, bisa dari rengek tangis seorang ibu muda. 

Masih banyak sumber ide yang lain yang dapat dijadikan inspirasi menulis. Ide-ide tadi menjadi bahan yang dapat diramu menjadi tulisan. Inspirasi akan hilang dan terlupakan jika tidak (segera) diabadikan ke dalam tulisan.   Masalahnya, nulisnya bagaimana? Ya tulis saja. Tidak ada teorinya. Satu-satunya teori: mulailah menulis.